D. 引言
目前擔任《民報周刊》副總編輯，在台灣被視為深具社會關懷的人權攝影師；台灣攝影教育先驅吳嘉寶曾經這樣描述他：「何經泰是台灣報導攝影時代後期的攝影家之一。也是眾多後期報導攝影家中，能夠積極的從題材的枯竭瓶頸中，脫困而出的極少數攝影家之一。」
F. 形式、背景的關聯及意義的詮釋
現代生活經常被微縮為城市生活，鄉村因此被遺忘了。這種狀況令人憂慮，因為沒有了農村、農業，與農民，都市化的節奏其實也不可能。
這組約四十張的相片，實際進入俗稱台灣穀倉的雲嘉南，也就是供應城市食物的地區，讓勞動者站在自己的工作場所，用自己的語言，話出對農業政策的感觸、複雜心聲。平時很難接觸到的農民們，將透過相片和聲音的中介，直接面對觀者。這也是讓觀者直接面對農民，以農村的多彩、豐富，作為另一種側寫方式，在快速變化的都市生活裡，正向表達生命和土地最親近的關係、想法以及創造力。
G. 藝術品的個人意義
畫面輔以文字的作品呈現方式，能夠讓人接近作者、或者畫面人物要呈現的概念，想要表達的東西。這個系列裡的每一件攝影作品，畫面中都有一個大聲公(擴音器、傳聲筒)，就像是想要將心裡的心聲說出來一樣。作品呈現風格明確，緊扣主題來做一系列的變化。
農民嘩聲：何經泰
B. 藝術品圖像
作者 ： Ho Chingtai何經泰
C.藝術品標籤
藝術品的標題:農民嘩聲
藝術家: 何經泰
國別: 台灣
作品創作年代和時期:
媒材:攝影
尺寸:
現藏地:
博物館編號：
D. 引言
目前擔任《民報周刊》副總編輯，在台灣被視為深具社會關懷的人權攝影師；台灣攝影教育先驅吳嘉寶曾經這樣描述他：「何經泰是台灣報導攝影時代後期的攝影家之一。也是眾多後期報導攝影家中，能夠積極的從題材的枯竭瓶頸中，脫困而出的極少數攝影家之一。」
F. 形式、背景的關聯及意義的詮釋
現代生活經常被微縮為城市生活，鄉村因此被遺忘了。這種狀況令人憂慮，因為沒有了農村、農業，與農民，都市化的節奏其實也不可能。
這組約四十張的相片，實際進入俗稱台灣穀倉的雲嘉南，也就是供應城市食物的地區，讓勞動者站在自己的工作場所，用自己的語言，話出對農業政策的感觸、複雜心聲。平時很難接觸到的農民們，將透過相片和聲音的中介，直接面對觀者。這也是讓觀者直接面對農民，以農村的多彩、豐富，作為另一種側寫方式，在快速變化的都市生活裡，正向表達生命和土地最親近的關係、想法以及創造力。
G. 藝術品的個人意義
畫面輔以文字的作品呈現方式，能夠讓人接近作者、或者畫面人物要呈現的概念，想要表達的東西。這個系列裡的每一件攝影作品，畫面中都有一個大聲公(擴音器、傳聲筒)，就像是想要將心裡的心聲說出來一樣。作品呈現風格明確，緊扣主題來做一系列的變化。
H. 參考文獻
1. 印刷出版物
2. 線上資源
1. 藝術教案2009.11.
2. 標題: 看是誰在嘩聲
3. 年級: 高一
4. 時間: 三節課
5. 課程標準:
6.重要教學觀念:
1.現在的小孩很會使用電腦，但是很少機會與"人"溝通。許多孩子不知如何面對人與人的溝通。面對電腦很輕鬆，知道如何與電腦"互動'。但是一但面對"人"，卻不知如何表達。有一種神通稱為「他心通」，就是能夠知道對方內心的想法。如果我們能耐心的傾聽對方的聲音，並且花一點心思，站在對方的立場去為對方設想，我們的心將會更柔軟也更有力量。藉由這樣的活動，讓學生練習和人互動、溝通，了解他人的想法。
2.創造直接經驗:在與人或事、物直接接觸的過程中，學生經歷的一定和從電腦上獲得的經驗不同。真正關懷我們身處的社會、環境，關心地球。
7. 教學目標:
1.能觀察自己和週遭的人、事、物
2.認識自己與作品的關係
3.能表達自己的想法並聆聽他人不同觀點
8. 教學策略與活動：
學習活動1：
1.介紹廣告: Power of 麵:勇敢說出自己的心聲
統一多多:我聽你說、你聽我說
2.看何經泰的「農民嘩聲」:介紹作者經歷及相關資料
學習活動 2：我聽你嘩聲
1. 分組:學生組、教師職員組、家長組
2.任務:練習溝通。讓同學分三組去找三各不同主題的主角，說出作業內容，請他們同意拍照並請他們說出心聲。
3.提醒:請同學當做自己是導演，如何和被拍照者溝通所要呈現的畫面。
學習活動 3：畫廊展示
1.請同學將作品分組、分區展示於牆上。
2.每一位同學拿一疊便利貼，針對想"有感覺"的作品，寫下心得或給予意見。
3.每位同學將自己的作品取回，並將便利貼一併帶回。
4.請同學填寫學習單，將活動紀錄下來。
(過程簡述、小組分工、遇到的困難以及如何克服、快樂的事、心得、下次想嘗試怎樣的主題)
9. 評量：
1.分組討論過程
2.活動進行的溝通、拍照過程
3.作品呈現(畫面構圖、主題完整性)和意見整理
4.學習單
評量參考
創作計畫單
□能與小組成員分工合作，並提出自己的想法。
□能寫出採訪對象的人格特質及職業、角色。
□能針對角色特色提出適合的攝影創作理念。
□能詳細記錄拍攝準備及過程。
□能對於自己所負責的學習內容，提出執行時所遭遇之作法和限制。
□能寫出從創作歷程中所感受到的正面訊息和想法。
□能對整體學習活動流程回頭做一省思。
2.藉由彩色便利貼進行藝術欣賞與回饋。
□能書寫出照片中主角的真實心聲。
□攝影作品畫面之營造能符合主題。
□能成為一專業的觀賞者，選擇合適顏色的便利貼，書寫出自己對作品的看法。
評分標準 :
每位學生有四張便利貼：一張黃色－代表創意，一張綠色－代表內容想法，一張橘色－代表主題性，一張粉紅色代表畫面美感。
可依觀者本身的看法於便利貼上書寫個人給予創作者的意見及回饋，登錄得票數後回歸給創作小組作為學習成果的一部份。
（ ）組 評分表
10. 參考文獻：